El propósito de este estudio fue establecer los efectos de las instrucciones que señalan relaciones de intercambio, poder y sanción, sobre la conducta de cooperar-no cooperar en seis estudiantes universitarios. La tarea consistió en resolver operaciones aritméticas de distinta complejidad para acumular puntos; a su vez, los participantes podían ayudar a un compañero virtual. La primera fase fue e línea de base, seguida por cuatro condiciones que variaban en el tipo de instrucción presentadas que señalaban relaciones de intercambio, sanción y poder. Los resultados muestran que los participantes prefieren trabajar en su propia tarea. No obstante, cuando se presentan consecuencias negativas contingentes con el comportamiento de no cooperar (privación parcial o total de los puntos acumulados o disponibles), se elige trabajar en la tarea del compañero, pero dicha colaboración se da con operaciones de menor complejidad que las realizadas en la tarea propia. Éstos y otros hallazgos se discuten con relación a los reportes empíricos encontrados y las implicaciones teóricas de a propuesta de trabajo de Ribes (2001) y Ribes et al.(2008b).